Presentamos el siguiente artículo referido a dicha
temática: escrito por Olvera Irineo Noemi:
I.
La escritura, herramienta de comunicación.
Escribir
es un medio de comunicación, a través del cual se dan a conocer ideas,
pensamientos, y puntos de vista sobre una temática. Escribir como hablar,
permiten la interacción entre individuos. Así, los textos escritos hacen
posible: conocer la posición de una persona respecto a una situación, informar
sobre los hechos que acontecen en el momento y los ocurridos en el pasado, por
lo tanto, la lectura facilita la
interacción con los autores de dichos
textos.
Precisamente,
uno de los objetivos principales de la educación básica, consiste en involucrar a los alumnos en la cultura
escrita.
Por ello, el niño al ingresar a preescolar empieza
a relacionarse con el lenguaje escrito. Primero con sus garabatos y rayones en
la libreta. Luego, continúa con sus primeros ejercicios de caligrafía.
Posteriormente, al llegar a primaria, pone en práctica nuevamente dichos
ejercicios, y a medida que avanza
empieza a conocer diversas reglas ortográficas. Al ingresar a secundaria, el
alumno cuenta con fundamentos sobre la
escritura, así que solamente reforzará lo aprendido en primaria. Todo parece indicar que el alumno
puede crear sus propios textos, donde plasme sus ideas, puntos de vista,
sentimientos, etc., sin embargo, como lo dice Delia Lerner, "llevar a la
práctica esta actividad es una tarea difícil para la escuela" [1]
II.
Problemática detectada en los escritos de alumnos de secundaria: ejemplos de otras
realidades y qué estrategias
implementaron para revertir dicha situación:
En la Escuela Secundaria Técnica No. 7
"Cristóbal Colón", el problema de escritura es detectado con
estudiantes de tercer grado. Los alumnos tienen dificultades en: la producción
de textos y en la aplicación de reglas ortográficas.
Aunado a esto, los jóvenes hacen mal uso del lenguaje, ya que, los vocablos que
utilizan son simplificados.
La problemática es detectada por una estudiante de
la Licenciatura en educación secundaria, durante su jornada de práctica,[2] en
dicha institución. El tema a tratar durante la semana, es la redacción de un
cuento, por lo tanto, como producción pide a sus alumnos que escriban un
cuento. El día que la maestra revisa los escritos se percata de los problemas
que presentan los alumnos en la redacción de dicho texto, destacando una mala
ortografía y poca legibilidad.
Algunos errores identificados
|
Cómo escriben los alumnos
|
Cómo se debe escribir
|
avia una bes
|
había una vez
|
avitan
|
habitan
|
conosido
|
conocido
|
gerra
|
guerra
|
que as echo
|
qué has hecho
|
conclución
|
conclusión
|
cerio
|
serio
|
La tabla muestra algunos errores identificados en
los escritos de los estudiantes. Los ejemplos revelan que existen problemas en
el uso de las letras, h, s, c, y g.
En otra práctica realizada con el mismo grupo, la
estudiante normalista trabaja en la elaboración de un folleto. Nuevamente, el
trabajo presenta los mismos problemas. El folleto realizado por los alumnos,
recibe algunas observaciones, resaltando aquello que deben corregir, pues las
problemáticas que atañen a la escritura necesitan tiempo para trabajarse. Una
semana es insuficiente.
Además de lo expuesto anteriormente, maestros de
secundaria se enfrentan a una problemática más con la escritura de los alumnos.
El lenguaje escrito de los estudiantes
es simplificado. A continuación se presentan algunos
ejemplos:
|
Cómo escriben los
estudiantes
|
Cómo debe escribirse
|
|
"q" o "k"
|
que
|
|
"d"
|
de
|
|
"Por k" o "x k"
|
¿Por qué?
|
|
kieres
|
quieres
|
|
mund
|
mundo
|
|
+
|
Más o mas
|
Estos ejemplos, solamente son algunos modelos de
vocablos que utilizan los estudiantes. Los alumnos justifican que así es más
cómodo y rápido escribir. Además, el mensaje que se quiere dar a conocer es
entendible, por lo tanto, la comunicación no se impide.
Una
de las razones por la cual los jóvenes adquieren este estilo de escritura, es
el uso masivo que le dan al teléfono celular, y a la comunicación vía internet,
"el chat"[3]. Los mensajes con vocablos abreviados son frecuentes
entre los usuarios de estas tecnologías, ya que, "por la falta de tiempo,
para evitar mayores costos del servicio, las palabras comenzaron a ser
"economizadas", escribiéndoseles sin vocales, con símbolos que
remplazan letras o viceversa y con finales o comienzos de vocablos abreviados"[4],
esto sucede principalmente con el manejo de celulares. Por otra parte, el uso
del "chat" influye, pues los jóvenes recurren a la simplificación de
términos, para facilitar la comunicación.
Primeramente,
las faltas de ortografía cometidas por
los alumnos, son consideradas una
problemática, pues entre los objetivos principales de la escuela, está enseñar
a leer y escribir.
Según los datos presentados, el objetivo no se está cumpliendo,
consecuentemente, los alumnos al concluir su educación básica no tienen
herramientas suficientes para enfrentarse a las necesidades que demanda la
sociedad. Ante dicha situación, la escuela, específicamente el maestro, debe
diseñar estrategias de trabajo que le permitan mejorar.
Por otra parte, la forma de escribir de los
alumnos (simplificada), se convierte en un problema, ya que, el idioma sufre un
empobrecimiento. Los nuevos códigos utilizados, poco a poco tienen mayor
influencia entre los individuos, consecuentemente, con el tiempo éstos
sustituyen a la forma original de escribir. Si aun así, se desconoce el modo
correcto de escribir algunos vocablos, con nuevos códigos quedará totalmente
olvidado.
III. Alternativas de solución a la
problemática
Estas problemáticas no impiden la comunicación,
sin embargo, es preciso pensar en alternativas de solución. A continuación, se
presentan algunas de ellas.
Talleres
en el horario de clase
Asesorías
extracurriculares
Implementar
en el aula mayor número de actividades, que le permitan al alumno mejorar su
escritura.
La
primera opción consiste en designar un horario específico, donde los alumnos
pongan en práctica actividades de escritura. Los días para llevar a
cabo los talleres dependen de la organización de la escuela. El maestro hace la
revisión de los trabajos realizados por los alumnos. En el taller, los errores
identificados son dados a conocer, para luego proseguir con una explicación del
por qué son incorrectos.
Esta alternativa, aun cuando puede funcionar,
tiene inconvenientes, ya que, el sistema educativo cuenta con un programa, que
debe concluirse en un determinado tiempo. Así que, los horarios de clase para
cada asignatura, están establecidos, por lo que no es posible implementar un
nuevo taller.
Sin
embargo, la deseo de mejorar la escriturara de los estudiantes, hace posible
contar con otra alternativa. La propuesta consiste en asesorías
extracurriculares. Es decir, después del horario de clases, el maestro dispone
de una hora más para trabajar con los alumnos que considere presentan mayores
problemas. En las asesorías, el alumno tiene la oportunidad de practicar la
escritura y preguntar en caso de surgir dudas. El maestro por su parte, brinda
apoyo al educando, haciéndole ver sus errores y explicando en qué está
mal. La propuesta es viable siempre y
cuando exista un deseo de superación por parte del alumno, y aspiración del
maestro por lograr que sus alumnos mejoren. Esta alternativa tiene inconvenientes, por
lo que, no puede llevarse a cabo. Primero, algunos maestros no están dispuestos
a dedicar un poco más de su tiempo. Segunda, los alumnos se oponen a quedarse
después de clase. Como ya se mencionó, se necesita disposición de ambas partes
para que la propuesta sea posible.
La
tercera alternativa, reside en implementar en el aula mayor número de actividades,
que le permitan al alumno mejorar su lenguaje escrito. Esta propuesta, se lleva
a cabo en el salón de clase, principalmente con el maestro de español. El
profesor plantea trabajos, dando a conocer los aspectos que se tomarán en
cuenta: limpieza, legibilidad, ortografía y sintaxis.
Cada
trabajo debe ser revisado detalladamente. Cuando el escrito haya sido revisado, el maestro
tiene la obligación de exponer los errores ante el grupo, incluyendo los
vocablos abreviados en caso de ser encontrados en el texto y explicar por qué
están mal empleados. Esto le permitirá al educando identificar la forma
adecuada de escribir.
Otra actividad que puede plantear el maestro, es
la lectura. Ésta debe realizarse de acuerdo a temas de interés para los
estudiantes.
Con esta actividad, el alumno enriquece su vocabulario, detecta la forma
correcta de escribir e incrementa su nivel de conocimiento. Esta solución es la
más factible, ya que, así no se interrumpen actividades de otras materias. Por
otra parte, la revisión de los trabajos escritos se convierte en una tarea
habitual, para maestro y alumnos, y cuando una actividad se pone en práctica,
con el tiempo es propensa a ser
mejorada.
Bibliografía: es.wikipedia.org/wiki/Chat
Lerner, D.(2001), "Para transformar la enseñanza
de la lectura", en Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo
necesario, México, FCE/SEP, PP.25 www.perio.unlp.edu.ar/seminario/VIII_congreso.../Larragueta.doc
[1] Lerner,
D.(2001), "Para transformar la enseñanza de la lectura", en Leer y
escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, México, FCE/SEP,
PP.25
[2] Jornada de práctica, es entendida como el
periodo en el que un(a) estudiante normalista acude a una escuela de nivel
básico (preescolar, primaria o secundaria) a impartir clase a los alumnos. Esto
como parte se su formación docente.
[3] Chat, término proveniente del inglés que en
español equivale a charla, también conocido como cibercharla, designa una
comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre
dos o más personas.
ANÁLISIS
DEL TEXTO
LA
ESCRITURA...
I.
Estructura:
La estructura es entendida como el análisis del texto. Es decir, el lector
habla de lo que se trata la lectura, pero abarcando solamente aquello que él ha
entendido.
El documento analizado aborda el tema de la
escritura. El texto presenta una introducción sobre la importancia de la
escritura. Ésta es entendida como un medio para expresar ideas o puntos de
vista. Los textos escritos son también una fuente a través de los cuales se
adquiere información, lo que permite incrementar el nivel de conocimientos, por
ello, la escritura adquiere gran importancia en la educación. Sin embargo, ésta
actividad es un problema presente en los alumnos.
El texto menciona dos problemas detectados por una
estudiante de la Escuela Normal del Estado de Querétaro, durante su jornada de
práctica con alumnos de tercer grado, en la Secundaria Técnica No. 7
"Cristóbal Colón". La primera, consiste en las faltas de ortografía que
tienen los alumnos al momento de escribir. La segunda, concierne a los vocablos
que utilizan los estudiantes al comunicarse por escrito, ya que, debido al gran
uso que se le da al celular y a la
comunicación vía internet, la abreviación de palabras es muy frecuente entre los
educandos.
Estas problemáticas, no imposibilitan la
comunicación pero son motivo de preocupación para los docentes. En la lectura se
muestran tres posibles alternativas de solución para las situaciones
planteadas. Éstas consisten en: efectuar talleres en el horario de clase,
llevar a cabo asesorías extracurriculares e implementar en el aula mayor número
de actividades, que le permitan al alumno mejorar su escritura. De las tres
propuestas, la más viable para ser aplicados es la tercera, ya que no interviene
en horarios de otras asignaturas.
II.
Microestructura
El análisis lingüístico del texto es entendido
como microestructura. Es decir, se contempla la manera en que el autor del
texto hace uso de la lengua. En el texto analizado, se puede observa que la
autora utiliza oraciones enunciativas,
ya que, da a conocer un tema, en el que realiza diversas afirmación. Por
ejemplo, en una oración afirma: Los alumnos tienen dificultades para producir
sus propios textos y en la aplicación de reglas ortográficas.
La mayoría de las oraciones tienen un
orden canónico, es decir; cuentan con sujeto, verbo y predicado. También
es posible, detectar que se hace uso frecuente de modificadores y oraciones
subordinadas, por lo tanto, los relacionantes;
cuando, quien, que y como, son muy usados. Como parte de los
modificados, abundan los artículos definidos: el, la, los, y las.
Las conjunciones y locuciones conjuntivas
coordinadas que tienen gran uso, son: y, que, luego, pues, por lo tanto, sin
embrago, pero, aunque y sino. Se utilizan conjunciones y locuciones conjuntivas
subordinadas, entre las que destacan: causales; que, porque, ya que, y
condicionales; si, si bien.
Los verbos utilizados están conjugados
mayoritariamente en tiempo presente. El verbo ser tiene un uso destacado. De
igual manera, la redacción está escrita en tercera persona.
III. Reflexionando sobre el tema
Las reglas gramaticales y sintácticas hacen
difícil la escritura. La escritura comprende respetar ciertas reglas
gramaticales, como los signos de puntuación, la ortografía, acentuación y la
sintaxis en las en las oraciones que componen el texto. El gran número de
reglas que se tienen que respetar al escribir, es quizá lo que convierte a la
escritura en una tarea muy difícil, por lo tanto, el medio principal para
alejar a los alumnos del lenguaje escrito. En efecto, los alumnos pueden estar
interesados en la escritura, pero sus textos carecen de calidad, en cuestión de
reglas sintácticas y ortográficas.
La
escritura, ciertamente, es un problema que se detecta en alumnos de secundaria,
sin embargo, los estudiantes no son los únicos responsables de lo que ocurre.
Desde que el alumno inicia su educación básica, empieza adquirir conocimientos
sobre el tema, sin embrago, muchas ocasiones, la educación brindada en primaria
no es muy satisfactoria. La afirmación que se hace, está basada en los trabajos
que realizan los estudiantes; con faltas de ortografía, problemas de
legibilidad y sintaxis.
La situación en la que se encuentran los
estudiantes de secundaria es grave, pues es sorprendente que en dicho nivel
tengan problemas ortográficos como los presentados en el texto. El compromiso
está ahora en los maestros de secundaria, principalmente, en los del área en
español, quienes deben aplicar estrategias que le permitan al alumno mejorar su
lenguaje escrito, ya que, de no ser así, los alumnos tendrán pocas
posibilidades de enfrentar las necesidades de la sociedad. Recordando que, el
lenguaje oral y escrito, son las principales formas de comunicación.
