La escritura, herramienta de comunicación: Un problema en los alumnos de secundaria:

Presentamos el siguiente artículo referido a dicha temática: escrito por Olvera Irineo Noemi: 

I. La escritura, herramienta de comunicación.

Escribir es un medio de comunicación, a través del cual se dan a conocer ideas, pensamientos, y puntos de vista sobre una temática. Escribir como hablar, permiten la interacción entre individuos. Así, los textos escritos hacen posible: conocer la posición de una persona respecto a una situación, informar sobre los hechos que acontecen en el momento y los ocurridos en el pasado, por lo tanto, la lectura  facilita la interacción con los autores  de dichos textos.

Precisamente, uno de los objetivos principales de la educación básica, consiste en  involucrar a los alumnos en la cultura escrita.

Por ello, el niño al ingresar a preescolar empieza a relacionarse con el lenguaje escrito. Primero con sus garabatos y rayones en la libreta. Luego, continúa con sus primeros ejercicios de caligrafía. Posteriormente, al llegar a primaria, pone en práctica nuevamente dichos ejercicios, y a medida que  avanza empieza a conocer diversas reglas ortográficas. Al ingresar a secundaria, el alumno  cuenta con fundamentos sobre la escritura, así que solamente reforzará lo aprendido en  primaria. Todo parece indicar que el alumno puede crear sus propios textos, donde plasme sus ideas, puntos de vista, sentimientos, etc., sin embargo, como lo dice Delia Lerner, "llevar a la práctica esta actividad es una tarea difícil para la escuela" [1]

II. Problemática detectada en los escritos de alumnos de secundaria: ejemplos de otras realidades  y qué estrategias implementaron para revertir dicha situación:

En la Escuela Secundaria Técnica No. 7 "Cristóbal Colón", el problema de escritura es detectado con estudiantes de tercer grado. Los alumnos tienen dificultades en: la producción de  textos y   en la aplicación de reglas ortográficas. Aunado a esto, los jóvenes hacen mal uso del lenguaje, ya que, los vocablos que utilizan son simplificados.

La problemática es detectada por una estudiante de la Licenciatura en educación secundaria, durante su jornada de práctica,[2] en dicha institución. El tema a tratar durante la semana, es la redacción de un cuento, por lo tanto, como producción pide a sus alumnos que escriban un cuento. El día que la maestra revisa los escritos se percata de los problemas que presentan los alumnos en la redacción de dicho texto, destacando una mala ortografía y poca legibilidad.                     

Algunos errores identificados
Cómo escriben los alumnos	Cómo se debe escribir
avia una bes	había una vez
avitan	habitan
conosido	conocido
gerra	guerra
que as echo	qué has hecho
conclución	conclusión
cerio	serio

 La tabla muestra algunos errores identificados en los escritos de los estudiantes. Los ejemplos revelan que existen problemas en el uso de las letras, h, s, c, y g.

En otra práctica realizada con el mismo grupo, la estudiante normalista trabaja en la elaboración de un folleto. Nuevamente, el trabajo presenta los mismos problemas. El folleto realizado por los alumnos, recibe algunas observaciones, resaltando aquello que deben corregir, pues las problemáticas que atañen a la escritura necesitan tiempo para trabajarse. Una semana es insuficiente.

Además de lo expuesto anteriormente, maestros de secundaria se enfrentan a una problemática más con la escritura de los alumnos. El lenguaje escrito de los estudiantes 

es simplificado. A continuación se presentan algunos ejemplos:

Cómo escriben los estudiantes	Cómo debe escribirse
"q" o "k"	que
"d"	de
"Por k" o "x k"	¿Por qué?
kieres	quieres
mund	mundo
+	Más o mas

Estos ejemplos, solamente son algunos modelos de vocablos que utilizan los estudiantes. Los alumnos justifican que así es más cómodo y rápido escribir. Además, el mensaje que se quiere dar a conocer es entendible, por lo tanto, la comunicación no se impide.

Una de las razones por la cual los jóvenes adquieren este estilo de escritura, es el uso masivo que le dan al teléfono celular, y a la comunicación vía internet, "el chat"[3]. Los mensajes con vocablos abreviados son frecuentes entre los usuarios de estas tecnologías, ya que, "por la falta de tiempo, para evitar mayores costos del servicio, las palabras comenzaron a ser "economizadas", escribiéndoseles sin vocales, con símbolos que remplazan letras o viceversa y con finales o comienzos de vocablos abreviados"[4], esto sucede principalmente con el manejo de celulares. Por otra parte, el uso del "chat" influye, pues los jóvenes recurren a la simplificación de términos, para facilitar la comunicación.

Primeramente, las faltas de ortografía cometidas por los alumnos, son consideradas una problemática, pues entre los objetivos principales de la escuela, está enseñar a leer y escribir. Según los datos presentados, el objetivo no se está cumpliendo, consecuentemente, los alumnos al concluir su educación básica no tienen herramientas suficientes para enfrentarse a las necesidades que demanda la sociedad. Ante dicha situación, la escuela, específicamente el maestro, debe diseñar estrategias de trabajo que le permitan mejorar.

Por otra parte, la forma de escribir de los alumnos (simplificada), se convierte en un problema, ya que, el idioma sufre un empobrecimiento. Los nuevos códigos utilizados, poco a poco tienen mayor influencia entre los individuos, consecuentemente, con el tiempo éstos sustituyen a la forma original de escribir. Si aun así, se desconoce el modo correcto de escribir algunos vocablos, con nuevos códigos quedará totalmente olvidado.

III. Alternativas de solución a la problemática

Estas problemáticas no impiden la comunicación, sin embargo, es preciso pensar en alternativas de solución. A continuación, se presentan algunas de ellas.

Talleres en el horario de clase

Asesorías extracurriculares

Implementar en el aula mayor número de actividades, que le permitan al alumno mejorar su escritura.

La primera opción consiste en designar un horario específico, donde los alumnos pongan en práctica actividades de escritura. Los días para llevar a cabo los talleres dependen de la organización de la escuela. El maestro hace la revisión de los trabajos realizados por los alumnos. En el taller, los errores identificados son dados a conocer, para luego proseguir con una explicación del por qué son incorrectos.

Esta alternativa, aun cuando puede funcionar, tiene inconvenientes, ya que, el sistema educativo cuenta con un programa, que debe concluirse en un determinado tiempo. Así que, los horarios de clase para cada asignatura, están establecidos, por lo que no es posible implementar un nuevo taller.

Sin embargo, la deseo de mejorar la escriturara de los estudiantes, hace posible contar con otra alternativa. La propuesta consiste en asesorías extracurriculares. Es decir, después del horario de clases, el maestro dispone de una hora más para trabajar con los alumnos que considere presentan mayores problemas. En las asesorías, el alumno tiene la oportunidad de practicar la escritura y preguntar en caso de surgir dudas. El maestro por su parte, brinda apoyo al educando, haciéndole ver sus errores y explicando en qué está mal.   La propuesta es viable siempre y cuando exista un deseo de superación por parte del alumno, y aspiración del maestro por lograr que sus alumnos mejoren. Esta alternativa tiene inconvenientes, por lo que, no puede llevarse a cabo. Primero, algunos maestros no están dispuestos a dedicar un poco más de su tiempo. Segunda, los alumnos se oponen a quedarse después de clase. Como ya se mencionó, se necesita disposición de ambas partes para que la propuesta sea posible.

La tercera alternativa, reside en implementar en el aula mayor número de actividades, que le permitan al alumno mejorar su lenguaje escrito. Esta propuesta, se lleva a cabo en el salón de clase, principalmente con el maestro de español. El profesor plantea trabajos, dando a conocer los aspectos que se tomarán en cuenta: limpieza, legibilidad, ortografía y sintaxis.

Cada trabajo debe ser revisado detalladamente. Cuando el escrito haya sido revisado, el maestro tiene la obligación de exponer los errores ante el grupo, incluyendo los vocablos abreviados en caso de ser encontrados en el texto y explicar por qué están mal empleados. Esto le permitirá al educando identificar la forma adecuada de escribir.

Otra  actividad que puede plantear el maestro, es la lectura. Ésta debe realizarse de acuerdo a temas de interés para los estudiantes. Con esta actividad, el alumno enriquece su vocabulario, detecta la forma correcta de escribir e incrementa su nivel de conocimiento. Esta solución es la más factible, ya que, así no se interrumpen actividades de otras materias. Por otra parte, la revisión de los trabajos escritos se convierte en una tarea habitual, para maestro y alumnos, y cuando una actividad se pone en práctica, con el tiempo  es propensa a ser mejorada.

Bibliografía: es.wikipedia.org/wiki/Chat

Lerner, D.(2001), "Para transformar la enseñanza de la lectura", en Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, México, FCE/SEP, PP.25  www.perio.unlp.edu.ar/seminario/VIII_congreso.../Larragueta.doc

 [1] Lerner, D.(2001), "Para transformar la enseñanza de la lectura", en Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, México, FCE/SEP, PP.25

[2] Jornada de práctica, es entendida como el periodo en el que un(a) estudiante normalista acude a una escuela de nivel básico (preescolar, primaria o secundaria) a impartir clase a los alumnos. Esto como parte se su formación docente.

[3] Chat, término proveniente del inglés que en español equivale a charla, también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas.

ANÁLISIS DEL TEXTO

LA ESCRITURA...

I. Estructura: La estructura es entendida como el análisis del texto. Es decir, el lector habla de lo que se trata la lectura, pero abarcando solamente aquello que él ha entendido.

El documento analizado aborda el tema de la escritura. El texto presenta una introducción sobre la importancia de la escritura. Ésta es entendida como un medio para expresar ideas o puntos de vista. Los textos escritos son también una fuente a través de los cuales se adquiere información, lo que permite incrementar el nivel de conocimientos, por ello, la escritura adquiere gran importancia en la educación. Sin embargo, ésta actividad es un problema presente en los alumnos.

El texto menciona dos problemas detectados por una estudiante de la Escuela Normal del Estado de Querétaro, durante su jornada de práctica con alumnos de tercer grado, en la Secundaria Técnica No. 7 "Cristóbal Colón". La primera, consiste en las faltas de ortografía que tienen los alumnos al momento de escribir. La segunda, concierne a los vocablos que utilizan los estudiantes al comunicarse por escrito, ya que, debido al gran uso que se le da al celular y a  la comunicación vía internet, la abreviación de palabras es muy frecuente entre los educandos.

Estas problemáticas, no imposibilitan la comunicación pero son motivo de preocupación para los docentes. En la lectura se muestran tres posibles alternativas de solución para las situaciones planteadas. Éstas consisten en: efectuar talleres en el horario de clase, llevar a cabo asesorías extracurriculares e implementar en el aula mayor número de actividades, que le permitan al alumno mejorar su escritura. De las tres propuestas, la más viable para ser aplicados es la tercera, ya que no interviene en horarios de otras asignaturas.

II. Microestructura

El análisis lingüístico del texto es entendido como microestructura. Es decir, se contempla la manera en que el autor del texto hace uso de la lengua. En el texto analizado, se puede observa que la autora utiliza oraciones  enunciativas, ya que, da a conocer un tema, en el que realiza diversas afirmación. Por ejemplo, en una oración afirma: Los alumnos tienen dificultades para producir sus propios textos y en la aplicación de reglas ortográficas.

La mayoría de las oraciones  tienen un  orden canónico, es decir; cuentan con sujeto, verbo y predicado. También es posible, detectar que se hace uso frecuente de modificadores y oraciones subordinadas, por lo tanto, los relacionantes;  cuando, quien, que y como, son muy usados. Como parte de los modificados, abundan los artículos definidos: el, la, los, y las.

Las conjunciones y locuciones conjuntivas coordinadas que tienen gran uso, son: y, que, luego, pues, por lo tanto, sin embrago, pero, aunque y sino. Se utilizan conjunciones y locuciones conjuntivas subordinadas, entre las que destacan: causales; que, porque, ya que, y condicionales; si, si bien.

Los verbos utilizados están conjugados mayoritariamente en tiempo presente. El verbo ser tiene un uso destacado. De igual manera, la redacción está escrita en tercera persona.

III. Reflexionando sobre el tema     

Las reglas gramaticales y sintácticas hacen difícil la escritura. La escritura comprende respetar ciertas reglas gramaticales, como los signos de puntuación, la ortografía, acentuación y la sintaxis en las en las oraciones que componen el texto. El gran número de reglas que se tienen que respetar al escribir, es quizá lo que convierte a la escritura en una tarea muy difícil, por lo tanto, el medio principal para alejar a los alumnos del lenguaje escrito. En efecto, los alumnos pueden estar interesados en la escritura, pero sus textos carecen de calidad, en cuestión de reglas sintácticas y ortográficas.

 La escritura, ciertamente, es un problema que se detecta en alumnos de secundaria, sin embargo, los estudiantes no son los únicos responsables de lo que ocurre. Desde que el alumno inicia su educación básica, empieza adquirir conocimientos sobre el tema, sin embrago, muchas ocasiones, la educación brindada en primaria no es muy satisfactoria. La afirmación que se hace, está basada en los trabajos que realizan los estudiantes; con faltas de ortografía, problemas de legibilidad y sintaxis.

La situación en la que se encuentran los estudiantes de secundaria es grave, pues es sorprendente que en dicho nivel tengan problemas ortográficos como los presentados en el texto. El compromiso está ahora en los maestros de secundaria, principalmente, en los del área en español, quienes deben aplicar estrategias que le permitan al alumno mejorar su lenguaje escrito, ya que, de no ser así, los alumnos tendrán pocas posibilidades de enfrentar las necesidades de la sociedad. Recordando que, el lenguaje oral y escrito, son las principales formas de comunicación.